内容

他们是大兵的伙伴，他们是一个team，他们一起完成了对文章语言的润色，对文章内容的评价与补充。

说到具体的内容编校，很多也是老生常谈。

为了避免生成的参考文献是假的（chatgpt和deepseek都普遍干的事），也有一些AI工具建立文献库，基于文献库的内容生成。

大兵的体会来看，AI对内容的检索还是有待改进，主要的问题就是回答不准确：

肯定有很多人通过AI进行过某个内容的检索，甚至让AI给出实验方案。

生成ppt后，有人声讲解，讲解词深入浅出，比较生动，内容总结的逻辑性也很清晰，还会生成一些动画。

仅从教学内容变化可见一斑。

”博文中还提到：“在我的鼓励下，有一个同学（后来该同学在美国完成博士学位）竟然从‘Science’杂志上查询到一篇一周前刚刚发表的与课程内容密切相关的论文，并将全文及摘要的中文翻译稿发我，我很感动，近日我将修改的摘要翻译稿发回他，供他参考。

这个本科教学课程内容的演变过程深刻地折射出改革开放对我国大学本科教学方式与内容的变化。

我说，你的课目前的教学内容难度有点大，要适当的降低难度。

老师不能根据自己的水平来判断教学内容的难易，而应该根据学生的情况来判断教学内容的难易。

”从教学内容上一般存在两种回答：一部分教师认为是教材中的基本知识，尤其是哪些具有我国大学教育浓郁特色的教学大纲中规定的“统编教材”知识，所以，大学本科毕业教师就具有基本的教学资质。

难的是第三点，那就是要在教学实践中做个“有心人”，要反思和精进自己的“教学”，这里面包括了对教学内容和对学生的把握、课堂组织形式的认识或改进，最难的是对自己教学态度和情绪的调整。

现在教程里用的图表全都是AI自己亲手跑Python代码生成的，不但精美而且特别贴合教程内容。

回头再看看Genspark整个生成内容过程，你就会发现，我自己真的没做多少事😂。

她建议建立分级分类护理标准：一是全面评估老年人失能程度和护理需求，明确不同等级的护理服务内容；

这不仅是对《银屑病365问》内容质量的高度认可，更是对科普银屑病重要价值做出的表彰。

长久以来，科普内容的不足让患者和公众对这一疾病知之甚少，错误观念和污名化现象也进一步加剧了患者的困境。

学生对课程内容几乎都是肯定的，课程面向多学科背景的学生，对他们普及材料知识，使他们认识到材料与人类文明发展过程和现代人类生活状态、生活方式、生活水平之间的关系，理解材料的重要性。

一个文科生对课程内容的理解。

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教学内容和方法得到了许多学生的肯定，学生也意识到课程文理交叉的特点。

肯定了教学内容和效果，喜欢老师结合本人经历讲授，肯定课程的趣味性与贴近生活，喜欢课间的诗词讲解。

这是一个材料专业的学生，对教学内容和教学方法都肯定。

这学生可以当我的老师了，对教学内容、教学方法都有较深入的思考，提出的建议很具体，不像前面的学生十二仅提出实物展示的建议。

学生在课上有所得，肯定教学内容。

肯定了教学内容和教学方法。

肯定了教学内容，激发了探索兴趣。

肯定教学内容和教学方法，并由课程激发了学习兴趣，课后自己找资料、短视频了解相关内容。

可以认为学生在课上有收获，其他的只是对教学内容和教师教学风格的肯定。

学生肯定了教学内容和效果，但觉得意犹未尽，课时不够，希望讲授更细致全面，对课程提出了更高要求。

对教学内容、风格和课间讲诗词的做法均给予肯定。

肯定了教学内容，但对教学手段提出批评。

除了肯定教学内容，还激发了学生课余对材料进行现场考察。

1、本节课教学内容难度相对较大，学生学习状态、课堂互动有待提升，建议在教学准备时进一步优选教学内容，优化PPT的内容（目前单页PPT信息过多），增加由学生思考和完成的内容，以应用型案例带动理论讲解，提升学生的课堂参与度；

例如，当AI发现某篇文献可能不相关时，人工审核员可以根据文献的内容、背景及其对论文的实际贡献，做出更为细致和合理的判断。

尽管AI工具能够辅助检查一些明显的错误，但只有人工审核员能够深入理解文献内容和研究的学术背景，做出更为全面的判断。

这种情况通常是由于对文献的内容没有深刻理解，或者引用了错误的页码、章节等。

两条线索相互交织，丰富了文章内容。

分工细化是大势，但编辑对关键流程和期刊内容的把握是无论如何不能轻视的。

图形摘要通常用于科学、技术、医学等领域的学术论文、书籍、报告中，有助于提高文章的可读性，推动研究内容在更大范围内的传播。

(1)50%是指包括Cureus在内的科研文章，但不包括NaturePortfolio的综述和杂志部分的内容。

(2)48.2万多篇文章是指包括Cureus在内的科研文章，但不包括NaturePortfolio的综述和杂志部分的内容。

”注释：(1)50%是指包括Cureus在内的科研文章，但不包括NaturePortfolio的综述和杂志部分的内容。

关于课程内容

可以认为第③条是建议课程内容更丰富，如何在有限的学时中容纳更丰富的内容还要积极努力。

多名学生提出课时不够，希望增加课程内容，可以理解为对课程的肯定，但改进有些难。

对不易从图片说明理解的课程内容，可加入少量短视频。

课程内容改进

还有学生表示课后会利用自媒体平台、社交软件、AI等了解材料与文明的介绍，甚至有学生专门到雍和宫进行现场考察，印证课程的内容，这必然有课程强调实践性的影响。

还有材料专业的学生体会到了材料对于国家富强的作用，并增强了专业认同和使命感，这当然是课程内容中所包含的一个方面，也是课程的目的之一。

这本不是课程内容，但相当多的学生却把这看成是课程的文理结合（我在专业课上也在课间讲诗词，所以不是课程上的文理结合）。

学生自己主动利用自媒体平台、社交软件、AI工具等深入理解课程内容，这比教师选视频课上放效果要好，这也是对学生十六要求放视频的回答。

学生肯定了课程内容，也像学生三一样认同“成为一个有文化的理工人”的理念，并要将其作为自己的奋斗目标。

对绝大部分的作者来说，对语言的精雕细琢远没有快速发表重要，语言永远服务于创新的内容。