作弊

Lessonsfrom30YearsofResearch（毁坏学术诚信的作弊行为：30年研究的教训）。

作弊行为在教育史上不绝如缕，但规避规则之举对现代教育的合法性和诚信的威胁从未像如今那么严重。

介绍英文编著《毁坏学术诚信的作弊行为》

介绍英文编著《毁坏学术诚信的作弊行为》介绍英文编著《毁坏学术诚信的作弊行为》精选

两位作者高水平地梳理了相关文献，揭示出了影响作弊决策的变量。

学生确实做出了作弊决策，但此类决策要比道德品质的瓦解（或缺如）要复杂得多。

抓住作弊者的多数老师认为，学生作弊，是因为他们道德败坏或懒惰成性。

与所有偏差行为一样，个体因素和背景因素都影响着是否作弊的决定。

相关研究还表明，导致学生作弊的还有大学里的一些习惯性的东西，比如强调标准而不是内容，课程质量差，教学指导不足，关于什么是适当的教育行为的标准不清晰，等等。

Goldman及同事写的那一章里有一个图表概括了关键的预防作弊的策略。

本书阐述的多数预防措施的可行性较强，每一学科的每个教授都可采用，这些抑制作弊措施的潜在效果还是相当可观的。

相关研究还表明，导致学生作弊的还有大学里的一些习惯性的东西，比如强调标准而不是内容，课程质量差，教学指导不足，关于什么是适当的教育行为的标准不清晰，等等。

此类解释将作弊定义为一种故意的理性行为，作弊者是为了用不公正手段获得好处。

作弊行为在教育史上不绝如缕，但规避规则之举对现代教育的合法性和诚信的威胁从未像如今那么严重。

抓住作弊者的多数老师认为，学生作弊，是因为他们道德败坏或懒惰成性。

相关研究还表明，导致学生作弊的还有大学里的一些习惯性的东西，比如强调标准而不是内容，课程质量差，教学指导不足，关于什么是适当的教育行为的标准不清晰，等等。