学生

2025年，有70%的馆长认为图书馆对学生学习有较强贡献，而2022年这一数字是79%，2019年是80%；

例如，81%的馆长受到财务资源限制，57%受到人员容量限制，42%认为招聘更加困难，24%的图书馆尚未在内部工作或服务中使用人工智能，83%预计人工智能素养需求将增加，只有31%认为自己能够很好地帮助学生判断人工智能生成内容，70%认为本馆对学生学习有较强贡献，只有40%认为已经清楚界定图书馆在学生成功中的作用，而只有31%的馆长认为自己参与学校关键决策。

学生学习和信息素养已经成为几乎所有高校图书馆共同认可的核心使命，图书馆作为可信信息来源、学习支持者以及校园公共空间的作用也越来越突出。

未来更有效的表达方式，可能是把图书馆工作放入学校本身的战略语言中：学生学习、学生留存、科研竞争力、人工智能治理、校园归属感、信息可信度、风险管理。

学生学生在哪里能够找到学习、交流和建立归属感的空间——这些已经很难被称为单纯的“图书馆问题”

学生学习和信息素养已经成为几乎所有高校图书馆共同认可的核心使命，图书馆作为可信信息来源、学习支持者以及校园公共空间的作用也越来越突出。

例如，81%的馆长受到财务资源限制，57%受到人员容量限制，42%认为招聘更加困难，24%的图书馆尚未在内部工作或服务中使用人工智能，83%预计人工智能素养需求将增加，只有31%认为自己能够很好地帮助学生判断人工智能生成内容，70%认为本馆对学生学习有较强贡献，只有40%认为已经清楚界定图书馆在学生成功中的作用，而只有31%的馆长认为自己参与学校关键决策。

这些数据当然都有价值，但学校管理层越来越关心的是另一类问题：学生是否因此学习得更好？

未来我们评价图书馆空间，不能只问“每天多少人进馆”，还应该问：学生为什么来？

学生学生在哪里能够找到学习、交流和建立归属感的空间——这些已经很难被称为单纯的“图书馆问题”