科学网—大学本科教育的一个难题
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2026-6-22 07:41
| 系统分类: 观点评述
大学本科教育的一个难题
——某些知名教授不愿承担大学生成长教育义务
刘庆生
（中国地质大学，武汉）
大学本科教育包括专业知识与非专业知识教育两部分，后一部分就涉及一位哈佛大学校长说的“大学生课堂外知识要多于课堂上”以及耶鲁大学制度安排教授必须接待大学新生交流的举措。其中课堂外知识除了“通识课程知识”外，还涉及大量教授日常自由与学生交流的知识内容，而这部分内容往往被我国一些大学忽视。近日，我和一个国家级高层次学术人才讨论大学本科生教育话题。教授对我说：他的研究生多数属于他本科专业课堂教学的学生，属于招收研究生的“回头客”，我自己也有类似经历。然而，这位科研成果出色教授坦言，他不太愿意和学生交流专业以外的事情，即上述提到的大学生成长知识，例如科教鸡汤方面的内容。
关于大学教师应该参与学生成长教育涉及两方面：一个属于认识问题。有的教授不太重视与学生谈论一些人生话题。他们认为和学生交流专业以外知识是浪费时间，效果不佳。况且，现在属于信息爆炸时代，年轻人获取多元化知识手段非常便捷，如果简单说教，对学生成长毫无裨益。此外，花费时间与学生交流非专业知识，似乎对绩效考核没有帮助，这种认识有点功利。不过有的大学已经开始重视教授参与学生“德育教育”方面工作。例如，中国地质大学（武汉）人力资源部制定政策，要求教师每学年与学生交流不少于20个学时。另一个方面，有的教授不太善于总结自己优质的科学研究经历，并服务于大学本科教育，属于心有余而力不足。
近日，一个大学教授收到人民日报客户端约稿。约稿要求 围绕“新质生产力培育与高等教育创新人才培养的融合路径”这一核心主题撰写一篇文章参与探讨。 约稿信中对征文选题内容要求主要有两条：1、 紧扣国家“十五五”规划中“科技自立自强水平大幅提高和一体推进教育科技人才发展”等政策导向 ；2、 内容需聚焦高校创新人才培养的实际问题与突破路径 。然而，教授坦言不太会撰写这类非专业方面的文章，只好婉拒。我理解这位教授苦衷，尽管文理兼通，然而撰写科教（俗称科教鸡汤）方面的文章与专业学术论文之间在选题，文章内容结构和书写风格方面差异较大。据我接触的一些科学研究做的好的学者（包括多位国家级高层次人才），他们长期聚焦自己领域中一些重大科学技术问题，不太注重科学教育“心灵鸡汤”方面学习。我自己也深有体会，我在退休前从来没有看过科学网和其它非专业网站上的东西，基本上没有写过或发表过与专业无关的“科教鸡汤”方面的文章。这类东西都是退休后“边干边学”，属于从学术研究向退休生活过度需求。当然，文理兼备，我并不反对现在一些中青年学者花费一定时间在非专业领域“辛勤耕耘”，将自己学术成长的心路历程和大家分享，尤其是社会科学领域的学者属于他们专业领域的本质工作。
这就产生一个很现实问题，我们大学一些科研做的出色教师本该将自己丰富的科学研究经历和成果与学生分享，成为大学生四年求学期间获取多元化知识的重要组成部分。这方面我自己深有体会，我的文章《感恩学术路上多位前辈师长，科教人生拓思集，P.274-280,华中科技大学出版社，2025》中介绍了我大学求学和留校任教后的物理老师蒋智先生，数学老师李锦才先生，蓝仲雄先生，等多为先生，他们在课堂上或课堂下的行为举止对我的深远影响，当年许多场景恍如昨日涌现眼前。任教41年来，我也力求将科学研究经历与成果渗透到课堂教学中。因为，我的科学研究与专业课程教学方向一致（绝大多数教师应该属于这一类），所以，将这个领域自己和同行的科研成果融入课程教学中，顺理成章，也很必要。这从课后学生来信中可见一斑，例如，目前在美国一所大学任终身副教授的孙博士（我曾经给他们主讲过一门专业课程，并担任他们的学术班主任）来信说：我还记得开班会时您问大家：“有谁上过美国 AGU （美国地球物理联合会）和 SEG （美国勘探地球物理学家协会） 网站？”他还在另一次来信中说：“刘老师，我现在能记起来的，大学期间好像你是系里唯一一个在课堂上教授学生要读文献，要与外界联系，要学术交流等思想的老师。”即使退休5年后的2016年下半年，我应聘中山大学地球科学与工程学院“高年资教师岗位教授”，给2014级学生主讲“地球物理学课程”，课后有两位学生给我来信谈体会:“ 知识是学到的一方面，但最重要的是一种态度。我很喜欢老师的笑容，不仅仅是因为亲和力，而是觉得看到一种对生活的态度。”另一位学生在来信中说：“ 感谢您这段时间来对我们的悉心教导，以及对我们科研小组的耐心指导。听您的课除了专业知识，亦获益良多，也看了您科学网上的文章，对我很有启发。在我心中，您是位儒雅博学，又十分好学的令人尊敬的长者，在心里偷偷地希望自己以后也能有您的一点风范。” 《在中山大学发挥余热，科教人生拓思集，P.137-139，华中科技大学出版社，2025》
总之，我始终认为，一所高水平大学，必须重视教师参与大学生成长教育。本科专业知识教学固然重要，然而，成长教育更重要。让大学生充分享受学校那些“品德高尚，专业精深”教师资源，为他们成长为有用之才奠定坚实基础。
2026 年6月17日策划，2026年6月22日提交科学网
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