费曼

”（《费曼语录》，[美]米歇尔·费曼编，王祖哲译，2020）费曼是一个很简单，也很洒脱的人，他热爱物理，就把物理当作自己的事业，并且愿意一生为之付出，他坚信科学是值得托付的，因为只要他做得好，科学就必然给予他应有的回报，科学是他的信仰。

费曼是社交场合的“明星”型人物：外向健谈，幽默感十足，乐于表现自我。

费曼是理工科专业大一和大二学生的必修课。

费曼的成长经历与天才对比：理查德·费曼与阿尔伯特·爱因斯坦费曼的成长经历与天才对比：理查德·费曼与阿尔伯特·爱因斯坦精选

不错，费曼的课堂，“教室一直挤得满满的”。

与费曼的课堂相比，祖师的课堂到课率几乎堂堂达百分之百。

从这个意义上说，祖师课堂跟费曼课堂一样，都是到课率极低。

总之，挤满费曼课堂的，以及从他的课堂收获最多的，都不是注册修课的大学生，而是无需学分的科研同行。

我们可能由此推测，费曼课堂的到课率肯定很高甚至“一座难求”，学生一定能学到不少东西。

换言之，费曼课堂对真正应该到课（需要学分）的学生的吸引力，并不比其他普通教师的课堂大。

然而，依据ARCS模型，这正是费曼课堂修课学生到课率低而他的科研同行挤满教室的根本原因所在。

正如费曼自己所说，他更看重真正的理解而非记忆：“很早我就懂得知道名字和理解事物是两码事”，这使得他在学业上如鱼得水，不断自我突破。

费曼研究物理时经常亲自动手验证灵感：无论是旋转餐盘引发对电子自旋的联想，还是在太空航天委员会上将橡胶“O型环”放入冰水中现场演示失效机制，他都喜欢通过实验直观获取洞见。

1963年，费曼出版了《费曼物理学讲义》（TheFeynmanLecturesonPhysics），主要是他给本科生上物理课时的记录，至今已被翻译成数十种语言，并且多次再版。

费曼的思维以严谨的逻辑推演和动手实验并重。

在这样的环境中，费曼很早就接触科学实验，自制电子装置、破解收音机故障，在实践中学习。

费曼后来也意识到了自己教学方式的问题：“我并不认为自己在对待学生方面做得很出色。

父亲梅尔维尔·费曼从小就立志让儿子成为科学家，在费曼尚在襁褓时就开始引导他的科学兴趣。

费曼获得了一次远赴南美的机会：他在1951年前往巴西里约热内卢的大学做访问教授

这对费曼造成了沉重的情感创伤。

费曼承认科学家是无知的，但无知也是有好处的。

因此，和学校里那些按部就班的孩子相比，费曼总是能亲自尝试各种有趣的实验，遇到问题，他便自己尝试解决，这些看似离经叛道式的学习方式却让他获益匪浅，几乎可以肯定的是，在费曼眼里，所谓的学习不过就是一场游戏，他十分乐意享受独自探索的冒险与乐趣。

他将基本事件视为粒子，引入了费曼图（Feynmandiagram），把粒子之间复杂的相互作用画成几何图形，借助数形结合的方式研究散射振幅，极大地简化了计算。

他们都不满足于表面现象的解释，而要探究背后的简单美丽的法则：费曼重建量子电动力学时寻求的是统一电子与光相互作用的直观模型；

而在纯理论领域，费曼也展现出惊人的想象力——他发明了著名的“费曼图”来直观描绘粒子相互作用，把抽象的量子电动力学过程形象地刻画出来。

费曼是社交场合的“明星”型人物：外向健谈，幽默感十足，乐于表现自我。