课堂

因为985,211等大学的课堂看手机的学生可能占到课堂1/4，地方应用型高校这一比例可能会达到1/2-2/3，而私立学校、职业院校这一比例可能会更高（数据没有依据，只是举例而言），所以不能一句“这是普遍现象”而放任不管，而应该给自己定一个量化指标，今年自己课堂看手机学生占2/3，明年如果看手机学生减少到1/2就是胜利。

以课堂看手机这一大学课堂普遍存在的现象为例，很多高校的老师都会谈到这是普遍现象，如果你也认为这是普遍现象，没什么值得大惊小怪的，那就错了！

一、课堂曾经的力量

所以，"课堂已死"并不是抱怨学生，也不是哀叹技术，而是承认一个事实：课堂作为知识传递主场的时代结束了。

相反，一旦承认"课堂已死"，很多问题反而会变得清楚：为什么学生不动了，为什么教师越来越累，为什么互动越来越像设计，为什么优秀教师也会突然失去效力，为什么课程评价越来越依赖形式而不是实质。

课堂已死。

我说的"课堂已死"，不是说教育死了，不是说老师消失了，也不是说学生什么都学不会了。

课堂已死——当大学教师不再是知识入口之后课堂已死——当大学教师不再是知识入口之后精选

大学课堂图片来源：网络

当前课堂出现的各种不利于“金课”建设的现象，究其根源是老师的课堂组织能力没有与跟上时代的发展，在处理某些课堂问题时，由于担心学生的过激反应，显得有些措手不及。

2018年，中国青年报曾做过一个大学课堂“水课”的问卷调查，有85.5%的本科生认为大学课堂“水课”较多，从这个数据看，大学课堂“水课”比较普遍。

但对于要建设“金课”，实现人才培养的大学课堂，其组织的目的是师生共同完成的教学任务，是为了促进学生成长成才，那么课堂纪律就成为了完成教学任务的第一保障。

当前课堂出现的各种不利于“金课”建设的现象，究其根源是老师的课堂组织能力没有与跟上时代的发展，在处理某些课堂问题时，由于担心学生的过激反应，显得有些措手不及。

当前课堂出现的各种不利于“金课”建设的现象，究其根源是老师的课堂组织能力没有与跟上时代的发展，在处理某些课堂问题时，由于担心学生的过激反应，显得有些措手不及。