自然教育

我国国家植物园是自然教育的最佳实验场域，可使用此框架来评估和增强公众科学教育计划，并通过反复验证建立中国式自然教育框架，进一步定义和概念化自然教育领域。

康奈尔大学在自然教育领域拥有深厚的历史底蕴和持续的创新贡献，在推动自然认知、生态理解及环境保护实践上的探索与实践，深刻塑造了美国乃至全球相关领域的发展方向。

自然教育项目的场景差异巨大——从允许自由探索的荒野区域（Haluza-DeLay1999），到供攀爬的独立树木（Chawla2007），再到将自然引入城市的绿色屋顶、线性公园、植物园和自然中心（Beatley2011）。

当前自然教育项目及本框架中，同样显著延续着对生态系统保护的重视。

最后，期望的结果包括可以在参与者、社区或生态系统之间测量或观察的自然教育计划的任何结果。

尽管自然教育计划多种多样，但它们都有一个共同的目标：在人与自然之间建立有意义的纽带，并通过学习、管理、恢复和公民参与帮助社会与生物圈更加兼容。

Chapin等人，2022年），这可以通过自然教育计划得到加强。

例如，自然教育计划的教育工作者和参与者可以倡导亲生物城市分区（Beatley2011），动员对大规模土地保护的支持（Wilson2016），请愿反对过度使用塑料污染生态系统（Jorgensen等人，2021年），并为建立承认生态系统人格的法律框架和文化实践做出贡献（Łaszewska-Hellriegel2023）。

如果参与者在自然教育计划的持续时间之外维持生态系统管理，则可以将其视为这些计划的成果。

该框架基于非结构化文献综述，已通过自然教育全球在线课程应用和完善，2021-2023年由2000多名教育工作者和其他参与者通过课程讨论、实践反馈和其他文献修订，涵盖了自然教育计划的基本概念、参与策略和预期成果，设定12项原则。

然而，教育者的专业发展至少需要一个初步的概念框架，以帮助教育工作者参与与自然教育相关的广泛文献。

接下来，我们将探讨当前自然教育框架的每项原则。

为了在本课程中创造一个有凝聚力的学习环境，通过非结构化的文献综述开发了自然教育框架，类似于雪球抽样。

国家植物园可借鉴康纳尔经验建立中国式自然教育框架国家植物园可借鉴康纳尔经验建立中国式自然教育框架精选

图1自然教育框架

这个自然教育框架结合了塑造自然教育实践的几个原则，自然教育者可以讨论、修改和应用这些原则（图1）。

国家植物园可借鉴自然教育框架中“自然与生态系统”原则，将植物多样性保护、生态廊道建设等科学概念融入课程体系。

本文提出的自然教育框架既体现了这些基本假设，也融合了前文所述的教育传统与文献综述成果。

自然教育框架将持续演进，以应对气候变化、生态系统退化和城市化进程，同时吸纳不断发展的生态知识与伦理观念变迁。

自然教育框架植根于多个相互交融的教育分支历史——包括自然研究、保护教育、环境教育、户外教育、地方本位教育以及可持续发展教育。

4自然教育成果

国家植物园可借鉴自然教育框架中“自然与生态系统”原则，将植物多样性保护、生态廊道建设等科学概念融入课程体系。

当前自然教育项目及本框架中，同样显著延续着对生态系统保护的重视。

自然教育框架植根于多个相互交融的教育分支历史——包括自然研究、保护教育、环境教育、户外教育、地方本位教育以及可持续发展教育。

户外与室内自然教育活动通常符合科学学习标准，可通过非结构化探索和正式探究促进学习。

虽然人类活动已经越过了几个地球边界，威胁到生物圈的稳定（Richardson等人，2023年），但自然教育旨在通过恢复生态系统和促进社会转型来减轻这些影响。