教师

我想，如果授课教师身体不适，这是可以理解的。

五一假期前，会出现个别学生旷课，但是当旷课人数过多的时候，还是不利于对授课教师的评价。

3、未来高校教师的能力与教学模式

有的大学将这类教师聘任与考核的契约条款文件俗称为“红宝书”，这是借用文化大革命中的一种成年人人手一册的一本“语录红宝书”的称谓。

为了了解美国大学教师聘任与晋升涉及的相关契约内容，我请在美国一所大学任教学生给我发来这个话题相关材料。

例如，有的大学，主要是哪些名牌大学对引进教师考核的合约中条款往往粗线条，因为，由于这类学校的地位和丰富资源，所以他们能引进到一些学术经历丰富且水平高工作热情高的教师，为此，他们有勇气让合约条款简单化。

调动教师的积极性也很重要，从事教学管理的中层干部应起到“催化剂”的作用。

我曾经在博文：“大学教师为什么要做科学研究，2019年4月16日科学网”中阐述了5点理由：第1、科学研究经历与成果是造就一个大学著名教授的物质基础与服务学生的资本。

显然，在我国一些重点大学，由于近些年注重引进教师的科学研究经历、科技成果及国际学术影响力，为他们履职本科生教育奠定了坚实的知识基础。

为此，一些大学无奈地减少一些科研任务较重教师的本科教学工作量，让那些基本没有科研项目，或不做科学研究教师（俗称教学型教师）承担本科课堂教学的主体。

首先是扎实的知识储备和理论功底，这一条在成为教师的时候就已经具备了。

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让我们大学的科学研究、本科生及研究生教育和社会服务三大功能协同发展才是一所真正一流大学该有的风貌。

(3787)次阅读|(0)个评论科研人员的品格与成就2023-12-21某种意义上，可以把科研人员理解为新知识的发现者。

(860)次阅读|(0)个评论教师可以减负吗？

(2432)次阅读|(1)个评论教师可以减负吗？

第2、大学教师从事科学研究的“风范”可以激发学生的学习热情。

第3、大学教师可以依据自己的科学研究经历与成果在教学中针对相关概念旁征博引，提升课程教学质量。

第5、大学是产生重大科技成果的主要阵地，大学教师是国家科技创新的主力军。

对于学校以前长期不做科学研究教师也在通过自然减员方式逐步淘汰，因此，这个难题从形式上将会逐步加以解决。

但是那些不做科研的老师，尤其是专业课程教师是否一定能教好呢？

如果一个大学本科教学（尤其是专业课程教学）长期主要由不做科学研究教师承担，必将严重降低大学本科生的培养质量。

例如美国麻省理工学院对于一些基础课程教师不设固定岗位，而是聘请那些学术背景好的博士出任讲师。

某种程度可以反映出教师教学管理不到位、学生不想离教师太近。

大学教师必须追求卓越大学教师必须追求卓越精选

由此我想到：大学教师必须追求卓越。

大学教师的工作除了科研和行政，主要是教书育人。

大学教师的工作时间实行的是弹性工作制，我们有很多“业余”和“假期”的时间可以自己控制使用方向。

换句话说，教师的工作不是对所在学校的校长、系主任或教研室主任们负责，而是对学生和国家负责。

教师工作本身就是蕴含着进取精神和奉献精神的。

教师工作特点所决定。

教师工作精神所决定。

既然我们从事了大学教师工作，愿我们对得起家长的信任，对得起学生的期待，对得起社会的希望，对得起国家赋予的重任，不断进取，至少成为一名追求卓越的大学教师。

本文是第五篇，从教师听课的角度来谈一谈。

但不论是达成度的计算还是各种对课程或教师个人的评价方式，我都很怀疑那种精细的定量评价的准确性以及他们对课程改进的实际参考价值。

对教师个人，教学督导评价、同行评价、领导评价、学生评价，方法多样，且在我们学校都是定量打分的。

肯定学内容、课程的故事性叙事方法、课间诗词分享，还肯定了教师的个人魅力。

关于课间诗词的选取片面的批评是准确的，但仅仅讲了十二首诗，难免有教师个人喜好的因素。

至于有学生说诗词的选取片面，学生说得不差，但由于选诗数量太少，难以避免教师的个人喜好。

如果一个大学本科教学（尤其是专业课程教学）长期主要由不做科学研究教师承担，必将严重降低大学本科生的培养质量。

实际上PPT上的图片是辅助佐证观点的，认真听课会理解教师的观点，文字说明可适当增加，但不宜太多，冲淡重点。

教师将不再是知识的唯一传授者，而是学习的引导者和促进者。

所谓“无用云”，教师觉得AI足以提供知识，自己备课上课对于传播知识没有多大作用，学生则认为通过AI足以获取知识，自己去教室上课对于学习知识没有多少作用。

虽然教学Agent的出现可能会在一定程度上削弱教师的作用，甚至导致部分教师过剩，但我们不能忽视老师在教育过程中的独特价值。

虽然教师的作用可能会被边缘化，但他们仍需维护课堂秩序，并引导学生进行深入思考。

调动教师的积极性也很重要，从事教学管理的中层干部应起到“催化剂”的作用。

更好的结果，该是用AI解放教师——当老师不再需要花费大量时间传授即将过时的技能时，终于可以专注于教育的本质：点燃思维的火花，培养判断力，守护人性中最宝贵的创造力。

2025年年初，受教育部门委托，北京师范大学教师教育研究中心研究员林敏及其团队展开了一项关于“学习时长”的研究。

毋容置疑，一所重视教师科学研究的大学是一所研究性大学的基本特质，它与重视本科教学之间并没有矛盾。

教师上课，首先，自己要展现出鲜活的一面，然后，才能营造出生动的氛围，进而，激发出学生的听课热情。

双桥区健康学校建设工作开展后，健康教育全面覆盖，36所学校增设80余处健康知识宣传栏，师生体检率、教师健康培训参与率均达100%，新增健康实践课程占比30%；

ta提到了一个问题：“中小学教师发展的天花板是什么？

教师发展的天花板是什么？

教师发展的天花板，就是学生发展的天花板。

教师发展的天花板，是学生。

自身发展就是教师发展的话，

实际上，也有不少大学教师发表教育相关文章。

可以认为学生在课上有收获，其他的只是对教学内容和教师教学风格的肯定。

某种程度可以反映出教师教学管理不到位、学生不想离教师太近。

图书市场上有很多这方面的指导书，比如《教育写作：教师教育生活的专业表达》《给教师的68条写作建议》。

我国教育部门已赋予教师教育惩戒权，而且有相关规定。