导师

多元导师网络：鼓励学生构建包含博士后、合作导师、行业专家的“发展性导师网络”，减少对单一导师的依赖。

在研究生的科研基础以及导师的精力投入已经固定、无法改变的情况下，研究生的科研方法、科研态度和时间投入尤为重要。

当然，导师的精力投入也是相当重要的。

负面导生关系以学生使用“toxic”“hostile”等词汇描述为定义，表现为导师的疏离、冷漠、不支持或人际冲突，并对学生福祉或学术进展造成实质伤害。

研究生毕业后把导师挂在网上有什么后果？

这点肯定不需要担心，把导师挂在网上曝光，尽管导师不满也是无权撤销学生的学位。

这样的警钟，研究生的正式导师往往没有敲响，因为他们拉不下面子说一些研究生不爱听的话，但是，世界并不会因为有些研究生自我感觉良好而纵容他们。

我突然想到：为什么不把这些理论和方法，应用到一个我想去哈佛做博士后的导师的领域，蛋白质计算生物学，上去呢？

最近，李亚乔的导师还收到了不少寻求合作的邮件，希望共同推进临床治疗。

其次，从普林斯顿官网信息看，周先生的导师是：H.

4、不要根据你对学生导师的态度来决定你对学生提问的尖锐与否。

不要做出如下表现：如果答辩学生的导师是自己的上级、领导或恩人，就避重就轻；

大家都是明眼人，论文答辩不是向答辩者导师讨好、报恩或报仇的机会。

答辩学生的导师是下级、普通教师或对头，你就攻伐无度，肆无忌惮。

现在的导师与学生在价值观，教育理念，培养模式，学习模式等多方面存在巨大的差异。

我特别希望知名高校的研究生导师能够提供系统化的读研指导，并以书籍为载体把这些经验之谈广泛流传。

工作期望错位：导师对工作量、优先级或时间管理的要求与学生能力/需求不匹配（如Ava被要求承担过量实验，却未被认可）。

导师地位变动，导师调职、离职或未获终身教职，导致指导关系断裂；

导师地位变动：导师调离高校（Harper）或未获终身教职（Marie），导致指导缺位、学生被迫承担实验室管理重担。

学术里程碑把控：导师通过延迟论文反馈、口头答辩等方式“卡毕业”（如Charlotte的导师反复要求补实验拖延6个月）。

负面导生关系以学生使用“toxic”“hostile”等词汇描述为定义，表现为导师的疏离、冷漠、不支持或人际冲突，并对学生福祉或学术进展造成实质伤害。

它对于项目的申请、结题，导师和学生的学术影响力，甚至导师的职称评定等，都有着不可或缺的作用，因为里面有很清晰的“学术价值”。

现在部分师生关系变得复杂，存在利益冲突，甚至出现“导师老板化，学生打工仔化”的现象，文章成了师生利益互换的筹码，这与科研探索精神背道而驰。

再比如，研究生原本无需知道授课对于导师的意义，也可以做好自己的科研，但张老师偏要告诉读者导师授课的那些事，这对研究生理解导师投入教学的意义以及自己将来进高校任教也有一定的作用，即加强了对职业发展理解的“通透感”。

现在部分研究生主动性变差，在学习上较为被动，往往等待导师安排和指示，缺乏主动探索和创新精神，过度依赖导师的指导，甚至出现躺平现象，认为导师应该提供全方位的指导和支持，自己只需按部就班完成任务即可。