学科建设

因此，在某种程度上，指标体系驱动下的学科建设是不利于学界“破唯”的。

学科建设是一个系统工程，更是学科发展的历史积淀。

他提出，学科建设是知识体系的构建、创新与完善过程，需从组织、知识与活动三方面协同推进。

如前述，学科建设是高校的核心任务。

学科建设是当下高校建设和发展的重要任务。

故而指标体系驱动下的学科建设是当下很多大学学科建设的显著特点。

Taylor&Francis中国市场副总裁乔政女士以“Taylor&Francis在赋能高校学科建设中的实践与心得”为题，分享了Taylor&Francis在支持高校学科建设方面的理念与实践。

通过共同探讨数字化转型带来的机遇与挑战，各方达成了加强合作、促进资源共享、推动学术创新的共识，为未来图书馆事业发展和学科建设工作提供了新的思路和启发。

作为学科建设的参与者，笔者认为这种指标体系驱动下的学科建设存在如下一些不足。

前述分析表明，指标体系驱动下的学科建设，都是高校在被动地进行。

因此，在某种程度上，指标体系驱动下的学科建设是不利于学界“破唯”的。

尽管这些指标体系在实施过程中不断地得到完善和更新，但20年后的今天，有必要对这种指标体系驱动下的学科建设进行总结和审视。

指标体系驱动下的学科建设引发高校大合并、大搬迁、大拼盘，不同类型的高校、不同的学科，都在统一的指标体系驱动下行动，推进学科建设。

由于指标体系驱动下的学科建设，高校难于发挥自身的创新活力，难于推进具自身特色的学科建设，使得以追寻有效指标为目的的学科建设形式化，比如不切实际地引进人才，追求论文的档次和数量，追求教学科研项目的档次和数量等等，使学科建设偏离实际，而难于形成具有特色和硬核水平。

上述指标体系驱动下的学科建设成绩值得肯定。

指标体系驱动下的学科建设存在的不足。

指标体系驱动下的学科建设已经推行实施了多年。

指标体系驱动下的学科建设，助推高校教学科研管理的规范化、专业化建设发展。

指标体系驱动下的学科建设，指标明确，目标具体，任务到人。

故而指标体系驱动下的学科建设是当下很多大学学科建设的显著特点。

这种指标体系驱动下的学科评估建设已实施多年，进行了很多轮次评估，旨在以评促建、以评促改，推进高校学科建设和发展。

这样，高校自身学科建设的创新活动在这种指标体系驱动下，难于发挥自身的功能和作用，并可能不同程度地被抑制。