科学网—我和它的最后一课——《材料物理性能》课程总结

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2025-11-20 10:47

| 系统分类: 教学心得

自2007年来我承担材料物理本科专业《材料物理性能》课程，中间曾完成一项校级教改项目，根据项目结题要求写过一篇关于此门课程“科教融合”的教改论文，文中有一个表列举了每个章节用到的文献案例，它们作为思考题布置给学生们课下阅读和整理，这是我一直坚持的教学思路。当时学校说要整理一个内部教改专刊，刚好我也愁这文章不知道能投到哪里，所以就发表在那个专刊上，现在我自己也找不到这篇文章，只能说是完成了规定动作的工分而已，可见文章确实“无用”。此外，在去年的博文中 《三尺讲台三门课三样体会：今年的教学总结》 吐槽过这门课的成绩分布并不呈现正态分布，而是类似于介电常数随频率变化的趋势。除此之外，还没机会专门谈一下这个课程的教学体会。

如今材料物理专业将被“优化”，所以这个学期是我最后一次上这门课。雁过留声，还是想给这门课留下一点痕迹。以下的文字写于几年前，当时想总结课程内容框架，同时也想给学生们说点寄语，于是平常课堂中打的一些比方就用上了，把材料的力学、热学、电学、磁学、光学、声学和功能转换中的各个物理量与概念串起来，方便理解和记忆。当时在这门课结课的时候，给同学们念完后，收到了鼓励的掌声，可能代表他们真实的回应。这次再次整理出来，以表留念：

人是有生命的 材料 ，生活在一个多场的 物理 世界，其品质则类同 性能 ：

愿诸位青年在压力（ 应力 ）下能做到 应变 自如，刚柔（ 刚度—模量 ）并济，屈服（ 屈服点 ）不是投降而是为了塑造（ 塑性 ）出更大的能量；

耐得住寒暑，有一颗容纳热量的心（ 热容 ），并可把热传递给弱者（ 热传导 ），还须保持谦虚，因为膨胀（ 热膨胀 ）意味着不和谐（ 非简谐 ）；

电开关随时随地可触发，电荷是价值观，而电场力将指引方向：如果太过自由则将随场逐流（ 电导 ），即使如此这一路也要跋山涉水（ 迁移率—散射 ），而行进队伍的规模（ 载流子浓度 ）还取决于跨越禁区（ 禁带 ）的能力，反之相互束缚则可成就彼此（ 偶极子 ）；

因为迷恋而围着转，面对吸引的诱惑，你要洞悉如此魔力（磁）只是价值观（电）的另外一面，抵抗（ 抗磁 ）不了那就顺着来吧（ 顺磁 ），气场（ 分子场 ）足够则可克服干扰会使得团结一致（ 畴 ）；

年轻就应该像光一样灵动，光驱走黑暗和传递信息（ 光纤 ），可折（ 折射 ）可变（ 发光、非线性 ），还可跳跃（ 能带、能级 ）或共舞（ 谐振 ），五颜六色（ 颜色 ）是跳跃高度的视觉效果，为你装点青春之路；

要兼听各种声音，排除噪声（ 吸声 ），把有用的声音换成正能量（ 换能 ）；

没有无缘无故的爱恨与能量，知晓能量的过去、现在和未来才可巧妙地将它们耦合（CP， 功能转换 ）， 但CP到底是会增加更多的自由度还是将被束缚地更多，这取决于自己的初心 。

尽管熵增不可避免， 损耗 无处不在，冷热（ 温谱 ）之间，相变将划过空间与时间的坐标，留下或快或慢（ 频谱 ）的步伐；愿你们在成长的路上，做远方的忠诚的朋友和眼前的苟且的敌人！

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