科学网—当“水课”已成为“常态”
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2025-11-20 11:58
| 个人分类: 观点点评 | 系统分类: 教学心得
最近看到一个大学生在抖音里的自我独白，他感慨地说，他在刚进入大学的时候也是个满怀理想，充满斗志，励志将大学生活过的精彩的奋斗者。但进入大二之后，每次课他已经悄悄的将自己安排在教室最后一排，课前已经跟三五个同学约好在教室后面打游戏。在他普普通通的一节形势政策课上，当他抬头看到课上的老师弓着腰，在黑板上认真的写着板书，不厌其烦的给学生讲他心目中的大学生时，他突然间看到了狼狈的自己、堕落的自己还有那个离当初的理想越来越远的自己。他深深的自问，这是自己认为的“水课”吗？我的课表当中还有几门不是“水课”？
我今天用了两组引号来标注我的标题，其实是想表达两个意思：第一，教学是教与学两个过程，教不好或者没有责任心的老师，当然会有很大概率上的是水课；第二，还有很多的老师在认认真真的备课，时时刻刻做好给学生答疑解惑的工作，但是他们的课也会被学生想当然的认定为“水课”，这显然是学的问题。所以，当下我们看到很多的大学生当他对学习丧失基本的兴趣，对自己的生活丧失基本的自控力的时候，也常常会将这种迷失归咎于大学课堂的“水课”。事实真的是这样吗？从我的角度来看，这里面情绪成分的推责更多，而实事求是的成分较少。
就从教的角度来说，我看到很多的老师勤勤恳恳的去备课，想方设法的去调动课堂的积极性，对学生抛过来的问题和学习中遇到的问题也抱有极大的沟通欲望。显然，这样老师的课即便不是全国的样板课，但也绝对是值得学生去听，去融入其中的教学活动。但是，我看到的情况是很多学生将大学的课默认为一水到底。那些漠视的眼神再明显不过：我不感兴趣的课就是水课，我学不好的课就是水课，批评过我的老师教的课就是水课，严厉的老师的课也是水课，作业多的是水课，不考试的课是水课，不考勤的课是水课，甚至是没有给我高分的课都是水课。。。。
当然，如果你真遇到一门水课（这显然是很多同学都是这么认为的），学生是可以拿起武器，行使自己的权利。去投诉，去反映给相关部门，迫使这位老师改变教学态度，提升教学的方法和知识性。如果还不行，甚至可以剥夺这位老师上这门课的权利。这需要学生勇敢的去行使自己的权利，但我们在教学管理中很少看到这样的情况发生。很多学生会将这样的真水课当作自己打游戏和睡觉的避风港，真是诠释了最好的躺平就是放过对方，也放过自己。有的时候，一旦有老师加强课堂的纪律管理，批评了某个学生，学生不但不反省自己的行为，反而将这一批评定性为这个老师是在有意的针对自己，让自己难堪。所以才会出现最近网上比较热的重庆工商大学法学院一位学生由于不遵守课堂纪律而被老师批评后，竟然在网上编造谣言污蔑自己的老师“媚男”等恶毒的谣言，来诋毁自己的老师。这样扭曲的心理不应是大学生该有的心理状态，其实这样的学生也不适合接受大学教育，首先应该去接受心理矫正。
从学的角度来看，“水课”的出现我的感觉学生的责任要更大些。大学课堂不是相声专场，也不是文艺晚会，更不是电影院，大学课堂首先应该是知识性，传播知识是课堂的第一要务。我们也看到，为了吸引学生对课堂有限的注意力，老师挖空心思去提升课堂的趣味性，用大量的网络词和热搜名人梗来取悦学生，我觉得有主次颠倒的风险，需要提高警惕。而“水课”的出现更多的是目前大学生学习能力丧失，学习热情弱化，学习纪律不好造成的。特别是在网络流行文化占据学生课余生活的情况下，学习所需要的耐力和毅力已经在向着更热，更燥，更疯狂的流行文化的冲击下越来越显得无比稀缺。
当下，学习的燥热与“水课”的常态化是相辅相成的，学习的目的性太强急需重新矫正，特别是要将能力的提升与分数、绩点和获奖区分开。学习是一种热情，是一种兴趣感，是一种自我满足的精神需求。“水课”的“常态”化矫正需要更多的从纠正学生学习力的角度来做更多的工作。
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