学生

二、大学课堂学生看手机问题严重，是学生对学习没有兴趣了吗？

例如学生看手机、玩游戏、随意在教室走动、打电话、打闹、起哄，会严重影响老师的讲课效果，也会分散其他学生听课的注意力，并对课堂形成极坏的示范效应。

其实作为老师，对于保障学生学习质量是有责任的。

一定要明确，老师是课堂的主导者，学生的行为、思维养成在规范中获得成长，任由学生成长，只能长大、难以成才。

从学生个人成长来看，听课是学生学习生涯中专门规划出来的学习时间，如果课堂不听课，下来再找时间自学，岂不是白白浪费了完整的、状态最好的学习时段，对时间的漠视不亚于对生命的漠视，从这个角度看也应该在课堂认真听讲。

可能还需要借助于高科技降低学习难度，以情景式学习、真实场景融入等形式提升学生的学习兴趣。

大学教育讲授的基本原理、逻辑思维与方法，培养学生的学习能力、思辨能力和创新能力；

例如有的教材难度偏大，不适合普通大学生学习；

但对于要建设“金课”，实现人才培养的大学课堂，其组织的目的是师生共同完成的教学任务，是为了促进学生成长成才，那么课堂纪律就成为了完成教学任务的第一保障。

当前课堂出现的各种不利于“金课”建设的现象，究其根源是老师的课堂组织能力没有与跟上时代的发展，在处理某些课堂问题时，由于担心学生的过激反应，显得有些措手不及。

恰当的应该借助于中医“复方”的概念，通过梳理历史上各种教育理念所解决的特定教育问题，组合出复方，教师解决教师一侧的问题，学生解决学生一侧的问题，管理部们解决管理一侧的问题，形成协同效益，系统性纠正当前的教学问题。

例如，对于自学能力强的学生，可以突出学生自主学习、创新研究能力的培养，体现学生中心，但对于学生自学能力差、自律性差的学生，可能就不适合突出学生的自主学习、创新能力培养，而应强化教师引导的作用。